Интерес к лекции

13.04.2016

Допустим, принято осознанное решение о выборе содержания лекции, этапов его развертывания и намеченного частичного результата, который должен быть получен при прочтении лекции. Может ли быть включен в этот результат и такой его компонент, как создание у студентов живого интереса к читаемому курсу? Наверно, может! Но тогда сразу же задача, стоящая перед преподавателем, становится сложнее и для многих из них превращается в творческую. Такая задача в большинстве случаев должна решаться с учетом индивидуальных особенностей самого преподавателя. Практически отсутствуют рецепты учета индивидуальных особенностей преподавателя для превращения чтения им лекций в увлекательное для студентов занятие. Производство картонной упаковки в Санкт-Петербурге. Но сама постановка такой задачи, погружение в нее, обращение внимания на свои особенности чтения лекции, а также на случаи в собственной практике, когда достигались положительные или отрицательные результаты, подскажет интересные возможности для превращения лекций в увлекательный процесс не только для студентов, но у для самого преподавателя.

Одно из наиболее важных соображений, связанных с эмоциональным фоном лекции вытекает из природы эмоции. Эмоция, согласно теории функциональных систем, является, как говорил П.К. Анохин, «пеленгом» эффектов от получаемых результатов и сопровождается положительными эмоциями, рассогласование ожидаемых результатов с получаемыми — отрицательными.

Применительно к оценке результатов, получаемых студентами при прослушивании ими лекции, это означает, что важными положительными и совпадающими с намеченными результатами может быть понимание нового материала, чувство овладения этим материалом. При этом следует учесть, что, как и во всяком реальном психическом процессе, в данном случае намечаемые результаты могут быть многоуровневыми, поэтому необходимо затрагивать разные субсистемы.

• степень дробная
• разработка брендбука
• аккаунты ps3
• туры в турцию
• авто новые